随着时代的发展,国际的竞争逐渐演变成了教育的竞争。教育的重要性已经被越来越多的国家、个体所了解,在现在这个教育带领的知识经济时代,知识的获取方式也发生了质的变化。从以往“单一的”、“古板的”到如今的“综合的”、“灵活的”,信息技术应用在教师日常工作中的实施现状成为了学者及大众密切关注的热点之一。故本文研究目的主要有以下三方面:目的一:了解延吉市小学教师在信息技术应用能力发展层面的当前状况;目的二:探讨小学教师信息技术应用能力与不同职业生涯阶段的相关关系;目的三:提出小学教师提升信息技术应用能力的有利建议。力图通过总结分析小学教师信息技术应用能力和其职业生涯专业发展阶段的相关性,进而提出相应的解决对策,为延吉市师资信息技术应用理论提供补充,丰富其理论体系;为小学教师信息技术应用能力的培养和增强提供有力支持;为改善延吉市X小学校信息技术应用现状、提高教师信息技术应用能力提出可操作可行性方案,为实践发展提供途径。在现实的学习生活中,一定程度地改变教师对信息技术应用的固有观念,促进教师对信息技术应用能力的可持续研究,推动延吉市X小学教师信息技术应用能力的整体提高和素质教育的实施。本文利用文献法;问卷调查法;访谈法;比较法和教育统计法,以小学教师信息技术应用能力的现状和存在的问题;不同专业发展阶段教师在信息技术应用能力上的差异;学校环境和教师个人素质对小学教师信息技术应用能力的影响为主要研究内容对小学教师信息技术应用能力进行深刻研讨。本研究通过对X小学教师信息技术应用能力的调查,并以我国教育部于2014年5月27日颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》为参照标准,加之阅读中外有关信息技术应用的著作、期刊,了解各专家对信息技术、教师专业发展的研究,深刻理解信息技术应用能力的概念及教师专业发展的历程,实地考察小学教师信息化教育的实况,制作本论文调查问卷。通过调查研究讨论分析,得出了以下结论:1、延吉市X小学教师信息技术应用能力总体处于中等水平2、不同职业发展阶段的教师信息技术应用能力水平有显著差异3、校方提供的职后培训实施效果不理想,未设立激励机制根据调查结论,给出以下建议:1、学校优化完善信息化软硬件配备,加大各种配备使用率,充分发挥其作用2、根据不同发展阶段教师信息技术应用能力差异,学校提供满足各阶段教师不同内容的分层培训3、学校强化职后培训制度,加大执行力度,提高教师信息技术应用能力重视度,力求全员参加,整合理论于实践4、教师间增加有关信息技术应用能力的自主实践,提升自我学习发展